其實我很認同粗粗的傳統紅簽字筆
在孩子的本子上龍飛鳳舞
看了真的很不舒服有壓迫感
在孩子的本子上龍飛鳳舞
看了真的很不舒服有壓迫感
簽字筆醒目又大大的XX~
相信孩子和家長看了也很挫折
所以老師從孩子一年級開始
折衷改用了顏色沒有那麼突兀的紅色中性筆批改作業
折衷改用了顏色沒有那麼突兀的紅色中性筆批改作業
批改訂正和簽寫聯絡本則改用藍筆
色彩的奇妙力量
不可小覷
色彩的奇妙力量
不可小覷
這是老師最常用的牌子OB
其實是學校發的
改作業很流暢乾淨清楚，
原子筆紅色也不像簽字筆那麼怵目驚心
其實是學校發的
改作業很流暢乾淨清楚，
原子筆紅色也不像簽字筆那麼怵目驚心
http://www.enorth.com.cn 2009-01-05 09:29
見習記者鄭艷瓊陳瑤柴悅穎
牛通社記者朱永德孫純遠蔣佳丁依婷陸旭琦魯心遠李瀟澎
時報訊)因為醒目，幾乎全世界的老師都習慣用紅筆批改作業，但據澳大利亞媒體報道，科學家的一項最新研究發現，老師用紅筆批改作業，有損學生心理健康。
紅筆批改作業會不會對學生造成壓力，到底影響有多大，如果不用紅筆那該用什麼顏色的筆替代呢？對於這一系列的問題，時報牛通社的小記者做了一次調查。同時，心理學專家對紅筆批改作業是否影響學生健康作了分析。
事件 澳洲科學家發起『藍筆批改作業』運動 澳大利亞昆士蘭州研究人員在研究中發現，老師使用紅色筆批改作業，會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上，同時紅色有很強的攻擊性，會影響孩子正常的心理成長。
昆士蘭州衛生廳廳長史蒂文•羅伯森認為，讓老師們放棄紅筆，並非兒戲，而是一個非常嚴肅的問題，對幫助孩子健康成長十分必要。目前，澳大利亞30多個學校發起『不用紅筆，改用藍色筆批改作業』的運動。這一新舉措旨在讓教師在課堂上重視學生心理健康，意識到情感健康與學校教育等多方面息息相關。
牛通社小記者調查 多數學生對換顏色表示感興趣 幾天前，時報牛通社記者、青藍小學六(1)班的7名小記者利用午休和課餘時間進行了一次小調查。調查顯示，全班大部分學生都認為『換其他顏色的筆批改作業』的建議『很有趣』，少數學生認為『習慣了紅筆，換顏色會別扭』，還有人提出質疑，『學生是用黑筆或者藍筆寫作業的，如果老師用藍筆批改，就不明顯了。』
朱永德和孫純遠對本校老師進行隨機采訪。李學平老師向小記者介紹了本校老師的作業批改方法，『正確地方打個大勾子，錯誤地方打小叉叉。這是為了讓孩子「溫和」地得到提醒。』
朱永德在采訪中得知，老師們也很想知道調查結果，『此前沒聽到這樣說法，如果真的對學生造成健康損害，老師們會考慮換顏色。』
丁依婷對本班8名學生進行了進一步調查，其中5名學生表示『看到紅叉有壓力』，3名認為『紅筆批改對心理沒影響』。而在是否要換顏色的表決中，5名學生認為該換，而3名學生表示反對。丁依婷還發現，認為紅叉有壓力的學生，並不全都認為要換顏色。
而在換什麼顏色的調查中，小記者蔣佳發現，女生基本都建議用粉紅色，而男生建議用藍色。陸旭琦在調查中發現，對於更換彩筆批改的方法，低年級的學生比高年級的更感興趣。
通過調查，小記者們發現了一些讓作業本減少『紅色壓力』的方案。陸旭琦還提出，『可以畫笑臉緩解紅叉帶來的壓力』。而蔣佳則向記者展示了自己的作業本，不僅有自己勾畫的花邊，還有樹葉、花朵等小插圖。蔣佳介紹：『語文老師的點子很棒。我們做作業的同時還可以自由發揮美術纔能，做作業的心情自然好很多。』
聲音 家長：紅色的勾表示權威的肯定 對於澳洲科學家發起的這項運動，杭州的一些家長持保留態度。家長們覺得，澳大利亞的研究人員對於『老師使用紅色筆批改作業，會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上，同時紅色有很強的攻擊性，會影響孩子正常的心理成長』的看法不一定對，他們普遍認為，『紅色的勾表示權威的肯定。對於孩子的錯誤，紅色的叉起到提醒的作用。』
一位四年級學生悅悅的媽媽說：『我的孩子喜歡我用紅筆給他改課外作業，我會把勾打得大一些，寫得好就畫顆五角星。』求是小學的一位家長介紹，兒子的作業本上，老師從來不打叉，而是把有錯的地方圈起來。
讀者馬蕾的兒子在采荷一小念六年級，她介紹，錯誤地方訂正好後，老師不僅會補上一個紅勾，還照樣給學生寫上一個『優秀』，這樣的批改方式既提醒了孩子不要粗心，又給孩子增加了信心。
家長還提出：『如果說紅色會給學生壓力，那藍色會不會讓學生變懮郁？』
專家：紅色不是導致心理問題的主因 針對色彩導致學生心理障礙的問題，昨天記者采訪了多位精神科專家，大家普遍認為，用藍筆改作業的教育理念是好的，但對心理影響沒國外說得這麼誇張。杭州市第七人民醫院心理科醫生李敏認為，紅筆改作業涉及到色彩心理學，提出藍筆改作業的說法是一種不同的教育理念，但總的來說對孩子影響不大。心理防治科主治醫師周國嶺也同意這個觀點。
『我曾經也看過國外的研究結論，認為某些顏色能增加人的興奮度，易引起煩躁，藍色則使人平靜。但這點不一定對每個孩子都有影響，或增加其攻擊性，顏色和心理問題掛鉤的說法有些牽強』。周國嶺認為，心理是否健康主要由遺傳特質、人格問題等內因主導，顏色只是外因的一種，是誘發因素。給孩子用藍筆批作業，有無必要還值得商榷。除非用5至10年的時間，找兩批年紀、性格、脾氣趨於相同的孩子，分別用藍筆和紅筆給其改作業，觀察對照，纔能得出結論。
『紅色起到警示作用，這和紅綠燈是同樣的道理，是為了讓學生警惕錯誤，臨床上並沒有因此導致心理問題的病例。年齡越小，對顏色的接受度更加敏感，年齡越大，則對文字的敏感性更強，所以對小孩子用顏色刺激的效果更好』，周國嶺的觀點是，只要能起到提醒作用，用什麼顏色批作業都可以，人的視覺本身就更易接受顏色鮮艷的東西。如果有學生很難接受紅色，最好征求大家的意見，選一種既能起到類似的警示作用，又能看著舒服的顏色。但最好固定一種，切忌五顏六色，太花哨會讓人無所適從。
牛通社記者朱永德孫純遠蔣佳丁依婷陸旭琦魯心遠李瀟澎
時報訊)因為醒目，幾乎全世界的老師都習慣用紅筆批改作業，但據澳大利亞媒體報道，科學家的一項最新研究發現，老師用紅筆批改作業，有損學生心理健康。
紅筆批改作業會不會對學生造成壓力，到底影響有多大，如果不用紅筆那該用什麼顏色的筆替代呢？對於這一系列的問題，時報牛通社的小記者做了一次調查。同時，心理學專家對紅筆批改作業是否影響學生健康作了分析。
事件 澳洲科學家發起『藍筆批改作業』運動 澳大利亞昆士蘭州研究人員在研究中發現，老師使用紅色筆批改作業，會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上，同時紅色有很強的攻擊性，會影響孩子正常的心理成長。
昆士蘭州衛生廳廳長史蒂文•羅伯森認為，讓老師們放棄紅筆，並非兒戲，而是一個非常嚴肅的問題，對幫助孩子健康成長十分必要。目前，澳大利亞30多個學校發起『不用紅筆，改用藍色筆批改作業』的運動。這一新舉措旨在讓教師在課堂上重視學生心理健康，意識到情感健康與學校教育等多方面息息相關。
牛通社小記者調查 多數學生對換顏色表示感興趣 幾天前，時報牛通社記者、青藍小學六(1)班的7名小記者利用午休和課餘時間進行了一次小調查。調查顯示，全班大部分學生都認為『換其他顏色的筆批改作業』的建議『很有趣』，少數學生認為『習慣了紅筆，換顏色會別扭』，還有人提出質疑，『學生是用黑筆或者藍筆寫作業的，如果老師用藍筆批改，就不明顯了。』
朱永德和孫純遠對本校老師進行隨機采訪。李學平老師向小記者介紹了本校老師的作業批改方法，『正確地方打個大勾子，錯誤地方打小叉叉。這是為了讓孩子「溫和」地得到提醒。』
朱永德在采訪中得知，老師們也很想知道調查結果，『此前沒聽到這樣說法，如果真的對學生造成健康損害，老師們會考慮換顏色。』
丁依婷對本班8名學生進行了進一步調查，其中5名學生表示『看到紅叉有壓力』，3名認為『紅筆批改對心理沒影響』。而在是否要換顏色的表決中，5名學生認為該換，而3名學生表示反對。丁依婷還發現，認為紅叉有壓力的學生，並不全都認為要換顏色。
而在換什麼顏色的調查中，小記者蔣佳發現，女生基本都建議用粉紅色，而男生建議用藍色。陸旭琦在調查中發現，對於更換彩筆批改的方法，低年級的學生比高年級的更感興趣。
通過調查，小記者們發現了一些讓作業本減少『紅色壓力』的方案。陸旭琦還提出，『可以畫笑臉緩解紅叉帶來的壓力』。而蔣佳則向記者展示了自己的作業本，不僅有自己勾畫的花邊，還有樹葉、花朵等小插圖。蔣佳介紹：『語文老師的點子很棒。我們做作業的同時還可以自由發揮美術纔能，做作業的心情自然好很多。』
聲音 家長：紅色的勾表示權威的肯定 對於澳洲科學家發起的這項運動，杭州的一些家長持保留態度。家長們覺得，澳大利亞的研究人員對於『老師使用紅色筆批改作業，會讓學生把注意力集中在自己的弱點和錯誤上，同時紅色有很強的攻擊性，會影響孩子正常的心理成長』的看法不一定對，他們普遍認為，『紅色的勾表示權威的肯定。對於孩子的錯誤，紅色的叉起到提醒的作用。』
一位四年級學生悅悅的媽媽說：『我的孩子喜歡我用紅筆給他改課外作業，我會把勾打得大一些，寫得好就畫顆五角星。』求是小學的一位家長介紹，兒子的作業本上，老師從來不打叉，而是把有錯的地方圈起來。
讀者馬蕾的兒子在采荷一小念六年級，她介紹，錯誤地方訂正好後，老師不僅會補上一個紅勾，還照樣給學生寫上一個『優秀』，這樣的批改方式既提醒了孩子不要粗心，又給孩子增加了信心。
家長還提出：『如果說紅色會給學生壓力，那藍色會不會讓學生變懮郁？』
專家：紅色不是導致心理問題的主因 針對色彩導致學生心理障礙的問題，昨天記者采訪了多位精神科專家，大家普遍認為，用藍筆改作業的教育理念是好的，但對心理影響沒國外說得這麼誇張。杭州市第七人民醫院心理科醫生李敏認為，紅筆改作業涉及到色彩心理學，提出藍筆改作業的說法是一種不同的教育理念，但總的來說對孩子影響不大。心理防治科主治醫師周國嶺也同意這個觀點。
『我曾經也看過國外的研究結論，認為某些顏色能增加人的興奮度，易引起煩躁，藍色則使人平靜。但這點不一定對每個孩子都有影響，或增加其攻擊性，顏色和心理問題掛鉤的說法有些牽強』。周國嶺認為，心理是否健康主要由遺傳特質、人格問題等內因主導，顏色只是外因的一種，是誘發因素。給孩子用藍筆批作業，有無必要還值得商榷。除非用5至10年的時間，找兩批年紀、性格、脾氣趨於相同的孩子，分別用藍筆和紅筆給其改作業，觀察對照，纔能得出結論。
『紅色起到警示作用，這和紅綠燈是同樣的道理，是為了讓學生警惕錯誤，臨床上並沒有因此導致心理問題的病例。年齡越小，對顏色的接受度更加敏感，年齡越大，則對文字的敏感性更強，所以對小孩子用顏色刺激的效果更好』，周國嶺的觀點是，只要能起到提醒作用，用什麼顏色批作業都可以，人的視覺本身就更易接受顏色鮮艷的東西。如果有學生很難接受紅色，最好征求大家的意見，選一種既能起到類似的警示作用，又能看著舒服的顏色。但最好固定一種，切忌五顏六色，太花哨會讓人無所適從。
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